7月5日，活动现场。(浙江工业大学供图)

在全球科技竞争日趋激烈的背景下，拔尖创新人才已成为推动国家科技进步和产业升级的核心动力。

2025年初，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024－2035年)》中明确提出，要“完善拔尖创新人才发现和培养机制”。

如何构建适应新时代需求的创新人才培养体系，成为教育界亟待破解的重要命题。

“我们的学生从本科阶段就进入实验室，全程参与从基础研究到产业转化的全链条创新过程。”温州医科大学校长、中国工程院院士李校堃分享了科研与教学相融合的培养路径，并以团队深耕的“生长因子”研究为例，展示了如何将前沿科研成果转化为教学资源。

“通过参与药物研发全流程，学生获得了解决实际问题的能力。”李校堃介绍，温州正在打造“生长因子之城”，为学生提供了宝贵的实践平台，形成了“小因子、大科学，小切口、大产业”的特色培养模式。

清华大学行健书院院长李俊峰提出“精深学习+从游进阶”的育人体系。该书院通过“一人一策”培养方案和科学测算最低学分要求，为学生创造自主探索空间。

“学生完成从‘应试考生’到‘求知学子’再到‘初级学者’的转变，需要教育者提供‘宁留白、不超载’的培养空间，保障学生精深学习。”李俊峰表示，这种培养模式显著提升了学生的创新思维和抗挫折能力。

广州南方学院副校长、欧洲科学与艺术院院士杨双华对比了中英教育模式的差异。他认为，英国高校通过开放日等活动展示办学特色，其注重批判性思维和课堂互动的教学方式值得借鉴，“中国教育在基础知识传授方面具有优势，两者应该取长补短”。

“人才是创新的第一资源，高水平大学是培养拔尖创新人才的主阵地。”浙江省政协副主席、九三学社浙江省委会主委叶正波表示，希望浙江高校坚持开放育人生态，推进学科交叉育人，实现产教融合发展。

现场还举行了“人才培养国际咨询委员会成立仪式”。该委员会将为浙江工业大学健行学院发展提供战略咨询，更好地服务浙江对拔尖创新人才培养的需求。

据悉，论坛同期举办第十一届浙江工业大学“健行”本科生学术论坛暨首届“健行杯”本科生国际创新学术大赛。该大赛为各高校本科生搭建国际化学术平台，激发学生创新活力，助力拔尖创新人才在实践中成长。

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