作者：王素改（郑州大学文学院直聘副教授）

语文是“语言文字”的简称，一般也用来指代语言文字、语言文学和语言文化等概念，它不但是构筑国民综合素质的基石，也是传承国家与民族历史文化的载体。近些年，随着《中国诗词大会》《汉字英雄》《朗读者》等语文类电视节目的持续热播，社会对语文的关注度不断攀升，但与此形成对比的是，本应作为语文素养飞跃期的大学阶段却出现了语文教育边缘化、大学生语文素养弱化的现象。

据笔者观察，部分大学生书写不够规范，字迹潦草，提笔忘字，甚至错别字频现，比如将“随声附和”写成“随声附合”；还有学生缺乏对常用词语、成语的了解，褒贬使用不当，比如含讥讽意的“粉墨登场”被误用为“精彩的表演”。许多高校教师抱怨学生的论文和实验报告语句不通、词不达意；用人单位也反映部分大学毕业生应用文写作能力较低，不会写基本的总结、报告。此外，口头表达能力是语文素养的重要部分，一些大学生普通话不标准、不敢上台讲话、表达不流畅，甚至念错常用字。

事实上，大学阶段的语文学习不再受到应试教育的束缚，而且大学生有更多自主时间和精力阅读经典，也有更加丰富的人生经历和社会感悟，能够敏锐揣摩，充分分析，探求本意。比如，学习朱自清先生的《背影》时，中学生由于很少有远行的经历，感悟较少，作文时对动作的刻意细致描写多是“为赋新词强说愁”；而大学生多在外地求学，对家人的思念和离别的惆怅使其对文中语句感同身受，写作时更容易迸发真挚的感情。因此，如果说中小学是语文素养培养的基础阶段，踏入职场后是语文素养的体现阶段，那么作为承上启下的大学应是语文素养的飞跃阶段。

对大学生而言，要转变“语文无用论”的态度，树立“利尽一生是语文”的思想。北大陈平原教授在一次演讲中专门提到，“语言文字、文学的修习可能是最重要的、影响你一辈子的。一辈子回过头来看，其实对你影响最大的是语文课”。从实用的角度看，当下不少招聘的笔试中都有申论写作，就是考查应聘者的语文素养；而且，许多单位的工作传达、总结、计划等大都以书面形式开展，对语文素养高的人才需求很大。更重要的是，语文素养是综合素质和个人修养的重要组成，提升语文素养有助于大学生在与先贤的对话中汲取丰厚营养，获取成功经验，提高审美品位，发现人生真谛，探寻幸福秘密。

高校作为大学生的培养单位，应当重视学生语文素养的提升，从简单的专业技术培养向综合素养培养转变。许多专家都指出，“兼具理工和人文知识的交叉复合型人才是尖端人才培养的重要方向”。语文素养和技术学习不是非此即彼的矛盾两端，而是相辅相成、相互促进的有机统一，语文所需要的批判意识、创新思维与技术革新具有一致性。此外，许多现代技术都有语文的参与，比如，当前人工智能辅助新闻写作、语音输入、智能诗歌创作系统等都是计算机技术和语文知识结合的典型体现。

然而，部分高校的大学语文教学内容和方式陈旧，被戏称为“高四语文”，亟须课堂改革。大学语文素养的提升必须以激活大学生的语文热情为前提，在语文知识学习的基础上，采用丰富直观的教学材料启发学生深入思考，开展辩论赛、读书会等语文社团活动吸引学生，发掘学生的兴趣点，让语文课堂变为有用、有趣、有魅力的体验课和提升课。同时，营造丰富的校园文化环境，比如邀请大师名家来校开讲座，举办诵读大赛、诗词大会、书法笔会等活动，使学生随时能受到人文精神的润泽和熏陶，也有助于提升大学生语文素养。

综上，转变语文学习的态度，综合利用语文学习资源，激发大学生的语文热情，能快速提升大学生的语文素养，增强社会的语文素养，厚植全民综合素养提高的沃土。

《光明日报》（ 2022年01月23日 05版）

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