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作者：宋宁刚（西安财经大学文学院副教授）

童庆炳先生是国内著名学者，尤其在文艺学方面，更是大名鼎鼎。由他主持编写的《文学理论教程》，国内各大学使用最广，嘉惠学子无数。过去四十多年，几代文学理论的研究者和学者中都有他的学生，且大都成绩斐然。作为一个晚辈，我无缘得与童先生相识。只是身在大学，教过文学理论课，读过他的著作，用过他编写的教材，从他的研究中获得过养分和教益，与他的几个学生、同事有所交往，所以，心里总有一些熟悉之感。近日读了这本《朴：童庆炳口述自传》，有几点印象非常深刻。

《朴：童庆炳口述自传》 童庆炳口述 罗容海整理 广西师范大学出版社

首先，是童先生努力向学的经历。童先生从小生活艰辛，经历曲折却不时柳暗花明，甚至堪称幸运。在这幸运的背后，则是他不懈的努力和坚持。由于家境贫苦，童先生十三岁读初一时就辍学在家干活，可是，他并没有就此屈服和放弃，而是“把村里几乎所有的书都一本一本搜罗来读”。一年后，即便没有父亲的支持，他还是坚持继续学业，并在初中毕业后，考上了不用家里出钱的师范学校。1955年从龙岩师范毕业考上北师大，从福建到了北京，大三时遇到1958年的“大跃进”，提前一年毕业留校工作。其次是童先生的尊师重道的态度。童先生在北师大读书时，曾受教于黄药眠、李长之、陆宗达、启功、谭丕模、郭预衡、王汝弼、钟敬文等多位老师。毕业留校后被分配到文艺学教研室，在黄药眠教授手下做助教。童先生在工作上不断进取，在这方面，黄药眠等前辈老师是他的榜样。“我认为当教师就要像他（指黄药眠）那样，不断地钻研问题、提出问题，想办法实现理论创新。”“文革”结束后，百废待兴，童先生被任命为北师大中文系副系主任（1979—1983），主管系里的教学与科研。在此期间，他深度参与了国内中文学科的教学改革工作，申请中文学科的博士点，指导硕士研究生和博士研究生。1988年，在北师大研究生院副院长的职位上，促成了北师大和鲁迅文学院联办的“作家研究生班”，培养了莫言、余华、迟子建、毕淑敏等新时期以来的一批名作家，至今传为美谈。

童先生的研究成果和治学方法，对于今天的文学教学与研究，仍然有启发意义。比如他一再重申，黄药眠先生所强调的“理论的具体性”，强调将文学理论落实在对文学作品的具体分析上。“1960年左右，黄先生……给我们三四个助教开课……开的是作品分析课，他认为作品分析对于搞文学理论的人来说，是最基础的工作，一定要把这个基本功练好。”也因此，“分析作品成为北师大文学理论学科的重点和特色，这和我们重视当代文学创作是相联系的，也是黄药眠先生开创的传统。”如果说这个传统是黄药眠先生开创的，那么，可以说是童庆炳先生接过了老师的接力棒，将这个传统发扬光大并成为北师大文艺理论学科的一个特色。

不仅如此，童先生还学习自己的老师们，在从事文学理论研究和教学的同时，也尝试自己创作，这样不仅提高了自己的感性表达，也对理论研究很有促进。“我的很多老师都是既搞理论又搞创作，钟敬文、黄药眠、启功都是或者写诗，或者写散文，或者兼写小说，还兼翻译。”“现在的文学理论都是借助概念，完全是一种逻辑推演，其实很多概念是没用的……你通过自己创作的体验，（会）知道哪些概念是有用的……以后讲课时，把那些没用的清除掉……这样你的课才会讲得好。”也因此，童先生不仅在教学之余写过散文，还写过长篇小说。他说：“我觉得老师应该给学生做出榜样，感性、理性双向同时发展。”他的老师是这么做的，他自己也是这么做的，而童先生的学生，也延续了老师的这种可贵的作风，不仅从事文艺理论研究，也间或从事散文、诗歌、翻译等，保持自己对文字的敏感与熟稔。从今天的文学教学与研究的生态来看，如此做法太宝贵、也太稀缺。

《光明日报》（ 2022年09月15日 11版）

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